塞里格曼效应揭示，在遭遇一次次的失败后，很容易获得绝望心理，并称之为“习得性无助”。我想，“成功教育”正是为了避免这一心理效应所带来的负面影响提出的。追求成功固然是每一个人的愿望。但是如果我们对成功的定义狭隘了，静化了，那么在这种成功定义下，每一次的努力都可能被归结为失败，即很容陷入塞里格曼效应的困境中。为此，避免陷入此困境的正确做法是，让成功的定义动态化。在和平年代，以“养活自己”作为成功的一个定义，那么失败将远离我们，“习得性无助”将远离我们。
然而，如果我们陶醉于“养活自己”的成功喜悦中，那么我们或许没有前进的动力，社会发展也可能因此而停止。
美国行为学家J-吉格勒提出：“设定一个高目标，就等于达到了目标的一部分。”人们把高目标与成功之间的辩证关系，称为“吉格勒定理”。
哈佛大学曾经做了一个调查。有一届大学生即将毕业了，学校对这些大学生的关于人生目标的调查问卷，调查结果是：
27%的学生，没有目标；
60%的学生，目标模糊；
10%的学生，有清晰但比较短期的目标；
3%的的学生，有清晰而长远的目标。
25年后，哈弗大学再次对这届学生进行了“回访式”调查，结果如下：
3%的学生，在25年间朝着一个方向不懈努力，几乎都成为了社会各界的成功人士，其中不乏行业领袖和社会精英；
10%的学生，他们的短期目标不断实现，成为各个领域的专业人士，大都生活在社会的中上层；
60%的学生，他们安稳地生活与工作，但都没有什么特别的成绩，几乎都生活在社会的中下层；
27%的学生，他们的生活没有目标，过得很不如意，并且常常在埋怨他人，抱怨社会，抱怨这个“不肯给他们机会”的社会。
这个历时25年的调查，其结果很好的说明了“既格勒定理”的正确性。其实，我们也要注意到，以上调查结果的精确对应关系，实际上也说明了这25年的社会是合理的社会，让每一个有目标，有进取心的人们，在自己的努力下都能获得了所需要的发展机会。
我们希望，我们生活的社会也是这样一个合理的社会。很可惜，著名的郎咸平教授愤慨地指出，我们的社会与这个合理水平有比较大的差距。但是，作为草根的我，看城市，回农村，发现只要不懒惰，过上温饱的生活是比较容易
为了“养活自己”，我们不能懒惰；为了“超越自己”，我们不能没有崇高的目标。在两者之间，我们能“拿得起放得下”的从容跳跃，既是不能翱翔高空享受高贵的自豪，也能在山河间享受平凡的快乐。
或许我们都会尝试翱翔高空，那么我们如何更大概率的实现它呢？中国预言，井底之蛙给予我们启示。外国人更换概念，称之为“隧道视野效应”。下一节待续《隧道视野效应的教育意义》。
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